Gebhard, M., Demers, J., & Castillo-Rosenthal, Z. (2008). Teachers as critical text analysts: L2 literacies and teachers' work in the context of high-stakes school reform. Journal of Second Language Writing, 17(4), 274-291.

Los docentes como analistas críticos de textos: la alfabetización en una segunda lengua y el trabajo de docentes en un contexto de reforma escolar.

En este estudio se describe el desarrollo profesional de docentes de lenguas (L1-L2) desde un ángulo teórico que se enfoca en: la alfabetización como una práctica social primordial, el desarrollo del conocimiento por parte de docentes y por parte de estudiantes, y las políticas institucionales que apoyan o restringen el desarrollo del alfabetismo en los estados unidos. Primero se articula el marco teórico y luego se discute la manera como este marco se implementó en un programa de maestría diseñado con el fin de capacitar docentes de nivel preescolar a bachillerato en tres áreas fundamentales para el desarrollo de alfabetismo en una segunda lengua: teoría, investigación y práctica. Al final del articulo y basándose en estudios previos como los de Hyland en el 2003 y Hyland en el 2007, se reflexiona acerca de las dificultades, y de la necesidad de re-conceptualizar la capacitación de profesores en el país debido al impacto de las políticas económicas, demográficas, y educativas que influencian las practicas de enseñanza en estos niveles.

La traducción de este resumen se realizó con la autorización de Elsevier. Sin embargo, esta traducción no ha sido examinada por esta compañía antes de ser publicada en esta página de internet. Para obtener el artículo original, tal como fue publicado en el Journal of Second Language Writing, por favor visite doi: 10.1016/j.jslw.2008.05.001.