Lee, G., & Schallert, D.L. (2008). Meeting in the margins: Effects of the teacher-student relationship on revision processes of EFL college students taking a composition course. Journal of Second Language Writing, 17(3), 165-182.

Ayudándonos los unos a los otros: los efectos de la relación entre profesores y estudiantes en los procesos de revisión llevados a cabo por estudiantes universitarios en un contexto de Ingles como lengua extranjera.

A través de un estudio de caso, se exploró el papel de la relación profesor-estudiante en el proceso de revisión y las reacciones de los estudiantes con respecto a la retroalimentación proporcionada. En este estudio participaron una docente no nativa de Ingles como segunda lengua y dos de sus estudiantes matriculados en una clase de escritura de 6 semanas ofrecida en una Universidad en Korea. Se condujeron entrevistas formales e informales, observaciones de clases, y se recogieron muestras escritas con sus correspondientes comentarios escritos por la profesora. El análisis de datos se concentró en los comentarios de la docente y en el cómo y el porqué los estudiantes usaron (o no usaron) estos comentarios al revisar. Los resultados muestran que uno de los estudiantes, quien había establecido una relación de confianza con la profesora, uso los comentarios al pie de la letra, lo cual resultó en el mejoramiento de la calidad de sus ensayos. De otra parte, el otro estudiante, quien parecía no confiar en ella, no reaccionó de manera positiva a los comentarios, lo cual se vio reflejado en la calidad de su escritura. De esta manera, se sostiene que para usar los comentarios de manera efectiva, es necesario crear una relación de confianza entre profesores y estudiantes. Este hallazgo sugiere que el modelo de proceso cognitivo con respecto a la revisión debería incluir el papel de la relación entre profesores y estudiantes.

La traducción de este resumen se realizó con la autorización de Elsevier. Sin embargo, esta traducción no ha sido examinada por esta compañía antes de ser publicada en esta página de internet. Para obtener el artículo original, tal como fue publicado en el Journal of Second Language Writing, por favor visite doi: 10.1016/j.jslw.2007.11.002.