Montgomery, J. L., & Baker, W. (2007)

Montgomery, J. L., & Baker, W. (2007). Teacher-written feedback: Student perceptions, teacher self-assessment, and actual teacher performance. Journal of Second Language Writing, 16(2), 82-99.

Montgomery, J. L., & Baker, W. (2007).작문교사의 글로 쓴 첨삭지도: 학생들의 인식, 교사의 자가 평가, 그리고 실제 교사의 행동. Journal of Second Language Writing, 16(2), 82-99.

대부분의 제 2언어 작문에 대한 연구를 보면 작문교사의 글로 쓴 첨삭지도에 대한 교사의 자기 평가 보다는 학생들의 인식에 초점을 맞추어 왔다. 이 연구의 목적은 1) 작문 교사가 얼마나 많이 지엽적인 그리고 전체적인 첨삭지도를 하는가, 2) 이러한 첨삭지도에 대하여 교사의 자기 평가와 학생의 인식은 얼마나 조화가 되는가 3) 교사 자기 평가와 그에 따른 교사들의 실제 행동은 얼마나 부합되는가를 연구했다. ESL 집중프로그램에 있는 교사와 학생들을 대상으로 교사의 글로 쓴 첨삭지도에 대한 해당 교사들과 학생들의 인식에 관해 설문조사 했다. 이 설문조사는 다시 교사의 실제 글로 쓴 첨삭지도와 비교되었다. 이 연구 결과 비록 교사들이 지도했다고 인식했던것 보다 학생들은 더 많은 첨삭지도를 받았다고 인식했지만 교사의 자기 평가와 학생들의 교사 첨삭지도에 대한 인식은 잘 부합되었다. 교사들의 자기 평가와 실제 행동에서의 내용은 일치하지 않았다. 왜냐하면 교사들이 첫번째와 그리고 이후에 주는 지엽적이거나 전체적인 내용에 대한 첨삭지도의 양에 대하여 완전하게 알고 있지 못했기 때문이다. 또한 교사들이 생각하는 것과는 달리, 교사들은 작문과정에서 전체적인 내용에 대한 첨삭지도 보다는 지엽적인 면에 더 많은 첨삭지도 내용을 제공했었다. 이러한 연구 결과들은 작문 교사에 대한 교육이 실제 작문 첨삭지도를 하는 교사들에게 어떻게 영향을 미치는가 그리고 첨삭 지도에 대한 교사 자기 평가에 대한 필요성을 강조하는데에 초점을 맞추어 토론 되었다.

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